Designa

Lärandemål beskriver vad deltagaren förväntas kunna efter avslutad utbildning. Samtliga lärandemål ska ha strikt koppling till de arbetssituationer och beteenden som beskrivs i effektmålen (nivå 3 i Kirkpatricks utvärderingsmodell).

Lärandemål ska vara formulerade så att det är tydligt att deltagaren är den aktiva parten samtidigt som det ska vara möjligt att bedöma om deltagaren uppnått lärandemålet. Ett vanligt råd för att underlätta en sådan formulering är att lärandemål alltid ska innehålla ett verb som både visar på aktivitet hos deltagaren och som är observerbart.

Att ge exakta anvisningar om hur man skriver lärandemål är inte enkelt men visst stöd går att ge. En förutsättning är att det finns tydliga effektmål, det vill säga de mål som är mätbara på nivå 3, för utbildningen. I bästa fall går det att överföra dessa effektmål till att beskriva aktivitet hos deltagaren.

Ofta delas lärandemål in i kategorierna kunskap, färdighet och värderingsförmåga/förhållningssätt. Kunskapsmål kan sägas vara memorerad fakta. Deltagaren vet OM något och användbara verb kan här vara ”redovisa” och ”beskriva”. Färdighetsmål kan vara både kognitiva och praktiska. Användbara verb kan här vara ”planera” och ”producera”. Den tredje kategorin ”värderingsförmåga/förhållningssätt” är mer svårfångad och lärandemål på denna nivå är ofta bara tillämpliga i mer omfattande utbildningar. ”Analysera” kan var ett verb i denna kategori.

Några förhållningsregler:

• Lärandemålen ska vara både aktiva och observerbara. Exempelvis: ”Efter avslutad utbildning ska deltagaren kunna: beskriva/sammanställa/analysera/ argumentera/planera/redovisa … Däremot är ”kunna”, ”förstå”, ”känna till”, ”insikt i” och ”vara medveten om” alltför vaga och svåra att bedöma.
• Utbildningsbeskrivningar brukar bli tydligast om man begränsar antal lärandemål till max åtta. Använd gärna färre men väl valda lärandemål för att fånga önskad verksamhetsnytta. Ta bort det som inte är kopplat till någon form av effekt.
• Fokusera på färdighetsmål. Effekt i verksamhet är ofta kopplad till en praktisk färdighet eller förmåga hos medarbetaren. Kunskapsmål kan vara en förutsättning för en färdighet eller förmåga men har sällan ett egenvärde. Lärandemål följer en progression där färdighetsmål förutsätter kunskaper. Om lärandemålen beskriver samma område är således ofta kunskapsmålet överflödigt.
• Använd ord och begrepp som är bekanta för målgruppen. Även om ett lärandemål har sitt ursprung i en mätbar verksamhetsnytta är det viktigt att målgruppen upplever det som så legitimt och relevant att det leder till vilja att lära.

Exempel på lärandemål (hämtade från utbildningen Utbildningsplanering för effekt i verksamhet):

• Kunskap: Efter avslutad utbildning ska deltagaren kunna redogöra för olika sätt att utvärdera och mäta effekt av utbildningsaktiviteter.
• Färdighet: Efter avslutad utbildning ska deltagaren kunna välja upplägg för utbildning och former för kunskapsmätning utifrån lärandemål.
• Förmåga: Efter avslutad utbildning ska deltagaren kunna värdera och bedöma utbildningsplaner utifrån konstruktiv länkning och verksamhetsnytta.

(lägg till beskrivning eller mall till utbildningsplan)

En gemensam pedagogisk idé i organisationen skapar bättre förutsättningar för pedagogisk verksamhet av hög kvalitet. Västra Götalandsregionen har därför tagit fram fyra principer som kan fungera som grund för olika typer av lärsituationer. De pedagogiska grundprinciperna är viktiga både för den som ska utbilda och för den som ska lära på egen hand eller tillsammans med andra. De har också betydelse för organisationens utveckling. Grundprinciperna ska därför vara en vision, ett stöd och en möjlighet för hela regionen.

Syftet med lärresursen är att ge en överblick över VGR:s fyra pedagogiska grundprinciper; aktiverande, motiverande, inkluderande och hållbara. Här får du också veta vem grundprinciperna är till för och hur de är tänkta att påverka de läraktiviteter om vi skapar och de lärmiljöer som vi utformar både i utbildning och i arbete. Lärresursen är helt nätbaserad och du kan ta del av innehållet i valfri ordning och i valfri takt. Du kan återkomma till innehållet när som helst och tanken är att lärresursen ska utvecklas vidare och på sikt innehålla fler exempel från hur olika verksamheter i VGR skapar förutsättningar för ett gott lärande.

Utbildning: Pedagogiska grundprinciper (vgregion.se)

Enligt forskning (Professor Robert O. Brinkerhoff, Telling Training’s Story 2006) kan man som regel förvänta sig att en av sex deltagare tillämpar sin nya kunskap på ett sätt som ger önskade resultat för verksamheten om man har traditionell, mer eventbaserad klassrumsundervisning. Fyra av sex deltagare försöker men misslyckas av olika anledningar att tillämpa sin kunskap. Det kan till exempel bero på tidsbrist, bristande motivation, kollegor eller chefer som motarbetar. En av sex deltagare försöker inte alls.

Utbildningsform ska väljas utifrån aktuella förutsättningar med målsättning att stödja lärprocessen och förbättra möjligheterna för deltagarna att nå utbildningens mål. Olika utbildningsformer är olika lämpliga i olika sammanhang och för olika individer eller grupper. Utgå därför från din målgrupp och utbildningens syfte när du väljer utbildningsform och inte från vad som verkar spännande eller vad som är trendigt. För att nå verksamhetseffekter behövs dessutom både bra utbildning och en god lärmiljö. Fundera därför redan i det här stadiet över hur deltagarna ska få stöd i att implementera sin nya kunskap i vardagen. 

Helt nätbaserad utbildning

En helt nätbaserad utbildning finns ofta publicerad i en lärplattform. Utbildningen kan vara en individuell läraktivitet eller genomföras i en grupp där deltagarna följs åt och interagerar med varandra. Utbildningen kan ha fasta start- och slutdatum eller starta när det passar deltagaren. Studietakten kan vara fastställd eller flexibel och utbildningen kan genomföras med eller utan utbildare. Nätbaserade utbildningar kan därför se mycket olika ut.

Tänk på att en nätbaserad utbildning behöver kontinuerligt granskas och revideras, precis som en hemsida. Du behöver säkerställa att all information fortfarande är aktuell, att alla länkar fortfarande fungerar och se över om det finns uppgifter som behöver göras om. Ha detta i åtanke när du budgeterar för framtagningen av en nätbaserad utbildning. En nätbaserad utbildning som ska hålla länge kommer innebära kostnader även efter framtagningen.

Delvis nätbaserad utbildning

Om en helt nätbaserad utbildning inte är rätt utbildningsform kan en kombination av platsbundna och nätbaserade inslag vara givande. Det finns många olika sätt att organisera en utbildning med ett så kallat blended learning-upplägg, till exempel flippat klassrum eller att använda nätbaserade inslag som ett administrativt stöd för en platsbunden utbildning.

Flippat klassrum innebär att deltagaren förbereder sig inför träffar med utbildaren och att fokus på träffarna ligger på tillämpning av kunskap, ofta i form av problemlösning. Inför träffarna sätter deltagarna in sig i ämnet genom att exempelvis se en film eller läsa en text. Väl på plats kan fokus läggas på att fördjupa kunskapen istället för att förmedla fakta genom föreläsning.

Länk till utvärdera och lägg till förslag på HUR man planerar för att mäta effekt i de olika nivåerna.